DỰ THẢO

Kính gửi:

            Thực hiện Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn, đổi mới kiểm tra đánh giá, tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên; Công văn số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12/01/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên cấp trung học, Sở Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các đơn vị một số nội dung trong quản lý và thực hiện các hoạt động chuyên môn, cụ thể như sau:

1. Mục đích

- Giúp giáo viên trung học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch phát triển chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ;

- Góp phần đổi mới và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn thông qua dự giờ, phân tích và nghiên cứu bài học;

- Giúp cho các cấp quản lí giáo dục làm căn cứ để đánh giá, xếp loại giáo viên, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên.

2. Yêu cầu

- Tự đánh giá và đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên dựa trên các thành tố cơ bản, cốt lõi của quá trình dạy học và được đánh giá trên 3 phương diện: (1) Kế hoạch và tài liệu dạy học; (2) Tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh; (3) Hoạt động học của học sinh. Mỗi phương diện đánh giá bao gồm các tiêu chí đánh giá và được quy định cụ thể ở Phiếu đánh giá giờ dạy (mục III.1).

- Việc đánh giá và tự đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản ánh đúng năng lực nghề nghiệp của giáo viên trong điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương và đối tượng học sinh.

- Để tìm minh chứng cho các tiêu chí đánh giá giờ dạy, người đánh giá phải quan sát các hoạt động học của học sinh, kết hợp với ghi chép, đánh giá giáo án, trao đổi với giáo viên dạy và các đồng nghiệp tham gia dự giờ và có thể kiểm tra ngắn đối với học sinh.

- Đánh giá giờ dạy cần tính đến sự phù hợp với đặc điểm riêng của môn học, loại bài lên lớp và hình thức tổ chức dạy học. Việc đánh giá, xếp loại giờ dạy giáo viên chỉ thực hiện khi giáo viên có nhu cầu đánh giá, xếp loại để được tư vấn về trình độ chuyên môn nghiệp vụ hoặc khi các cơ quan quản lí giáo dục đánh giá xếp loại giáo viên nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên.

3. Tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy

          1.1. Tiêu chí đánh giá giờ dạy

Đánh giá giờ dạy theo theo định hướng phát triển năng lực học sinh là đánh giá hiệu quả hoạt động của học sinh, qua đó đánh giá được vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng trong hoạt động của giáo viên, được thể hiện qua các tiêu chí sau:

PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY

Họ và tên người dạy:..................................................................................................

Môn: ............................Tên bài học:...........................................................................

Trường: ........................................................................................Lớp:......................

Họ và tên người dự giờ: ....................................................Chuyên môn: ..................

Đơn vị công tác: .........................................................................................................

 Đánh giá chung

- Giáo viên dạy tự nhận xét

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Người dự giờ nhận xét:

Những thành công của giờ dạy (nội dung, phương pháp và kĩ thuật dạy học, hoạt động học của học sinh,...):

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Những hạn chế của tiết học cần lưu ý (nội dung, phương pháp và kĩ thuật dạy học, hoạt động học của học sinh,...):

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Xếp loại giờ dạy: ........................................................................................

............................., ngày  ..... tháng ......năm ............

                                                                                         Người đánh giá

                                                                                       (kí và ghi họ tên)

1.2. Thực hiện đánh giá, xếp loại giờ dạy

- Cần tăng cường sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn để xây dựng các chủ đề dạy học phù hợp với đối tượng; khuyến khích việc dự giờ, rút kinh nghiệm theo định hướng phân tích bài học đã được tập huấn.

- Không đánh giá, xếp loại giờ dạy đối với các tiết dạy áp dụng các kỹ thuật, phương pháp dạy học mới nếu giáo viên không có nhu cầu hoặc các tiết dạy không sử dụng để kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên. Trong trường hợp có nhu cầu xếp loại giờ dạy, các đơn vị vận dụng các tiêu chí trên để cho điểm giờ dạy phù hợp với đặc thù bài học và điều kiện dạy học cụ thể của từng địa phương, từng nhà trường.

- Xếp loại giờ dạy: loại Giỏi ≥ 80 điểm; loại Khá từ 65 - 79 điểm; loại Trung bình: từ 50 - 64 điểm; loại Yếu: dưới 50 điểm.

4. Xây dựng kế hoạch dạy học

4.1. Những quy định chung

- Kế hoạch dạy học được xây dựng theo chủ đề dạy học (chủ đề dạy học có thể là một tiết học hoặc nhiều tiết học).

- Kế hoạch dạy học được xây dựng trên cơ sở phân phối chương trình dạy học chi tiết do giáo viên xây dựng.

- Đối với giáo viên được phân công dạy nhiều đối tượng học sinh trong cùng một khối có thể sử dụng một kế hoạch dạy học nhưng phải có chú thích cụ thể (đơn vị kiến thức này áp dụng cho đối tượng nào)

4.2. Một số yêu cầu đối với Kế hoạch dạy học

a) Mục tiêu dạy học:

- Đáp ứng chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng nội dung dạy học; tùy từng đối tượng học sinh để phát triển kiến thức ở các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao;

- Tùy vào các chủ đề dạy học để hình thành và phát triển các kỹ năng cần thiết như: kỹ năng quan sát; kỹ năng thu nhận, xử lý thông tin; kỹ năng phân tích, tổng hợp; kỹ năng thực hành; kỹ năng thuyết trình; kỹ năng lãnh đạo… và hình thành nhân cách, phẩm chất năng lực của học sinh.

b) Thiết bị dạy học

- Sử dụng triệt để các thiết bị dạy học (TBDH) có trong danh mục TBDH tối thiểu đã được trang bị tới các nhà trường mà bài học yêu cầu;

- Khuyến khích sử dụng các tư liệu, tranh ảnh sưu tầm; cácTBDH tự làm để hỗ trợ các hoạt động dạy học.

c) Thiết kế các hoạt động dạy, học

- Thiết kế các hoạt động dạy học theo hướng tổ chức các hoạt động tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh (từ khâu giao nhiệm vụ học tập, tổ chức học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập và báo cáo kết quả học tập).

- Kế hoạch bày dạy phải thể hiện được rõ cách thức tổ chức các hoạt động học tập; nội dung kiến thức, kỹ năng cần đạt được cho mỗi phần học, mỗi chủ đề dạy học (chi tiết của từng nội dung nếu đã thể hiện rõ trong SGK hoặc giáo viên đã nắm vững thì không nhất thiết phải thể hiện trong kế hoạch dạy học). Ở mỗi mục của kế hoạch bài giảng có thể để phần giấy thừa để ghi chỉnh sửa, bổ sung trong quá trình giảng dạy.

- Xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra phải đánh giá được năng lực nhận thức và phát triển của học sinh; các câu hỏi phải đáp ứng  được 4 mức độ nhận thức; việc kiểm tra học sinh trong quá trình dạy học có thể tiến hành ở đầu giờ, trong cả tiết học hoặc thông qua việc giao nhiệm vụ học tập ở nhà sao cho phù hợp với mục tiêu của từng bài.

5. Tổ chức thực hiện

- Các đơn vị phổ biến cho toàn thể cán bộ, giáo viên các nội dung trên và  triển khai thực hiện bắt đầu từ năm học 2015 - 2016.

- Trong quá trình triển khai thực hiện các nội dung: xây dựng chương trình chi tiết; đánh giá xếp loại giờ dạy và xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, nếu có vướng mắc, trao đổi xin thông tin về Sở Giáo dục và Đào tạo (qua Phòng Giáo dục Trung học), theo địa chỉ email: tuongnt@hue.edu.vn hoặc số điện thoại 0914237730 để cùng phối hợp giải quyết./.